，然后点击“添加到主屏幕”怎样从学生年龄与心理特点出发抓德 (1/2)
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“五育并举，德育为首”是我国基础教育的一个重要原则。它，对学生进行良好的思想品德教育，树立正确的人生观和世界观具有重要的意义。因此，我们的学校教育，首先要寻找学生思想品德形成和发展的规律，紧紧抓住德育的过程，采取积极措施，加强学校德育建设，促进学生思想品德的形成。
我们知道，大多数学校在思想品德教育方面存在的主要问题在于表面形式上的东西多，而顾及实际效果的少。要加强德育建设，我们教育工作者，就要研究我们的教育对象，认识学生的年龄特点和心理发展规律，有的放矢地开展德育工作，促进学生的心理朝着一定目标发展和转化，从而达到教育目的。根据多年德育工作所得，我从以下四个方谈谈自己粗浅感受。
一、 做好调查研究，有的放矢发展工作。
思想品德教育工作必须从学生实际出发，才能有效地实施教育。因此，在实际教育工作中，我们应注意做好学生思想品德状况的调查。在调查中应充分考虑调查的系统性、全面性。在调查中我从两个方面入手：一是关于学生思想品德状况的调查。包括学生的理想志向、意志品格、思想行为规范和个性品质、学生的学习、处世态度和分辨是非、美丑能力；二是关于学生受教育环境情况的调查。包括家庭成员的文化素质、政治态度、所持社会公德、对学习的态度、家庭收入和家庭和谐情况、家长的教育方法与学生在家中的地位，以及学生接触社会成员状况。这个调查，在实施中都附有相应细则。我们采取灵活的调查方法：随机问卷、开座谈会、平时观察积累。随时随地进行调查，全面系统地掌握学生情况。
对学生有了全面、详细的调查，我们开展德育工作就可以有的放矢，有针对性地工作。例如：我们从调查中发现一些学生羡慕外面世界的繁华，不了解，不热爱家乡怎么能爱国？于是我们举行了“知我家乡，爱我家乡，立志建设家乡”的系列化教育活动。有针对性地向学生进行振兴中华的爱国主义教育。通过教育，这些学生了解了家乡的人情风貌，从而产生了热爱家乡，热爱祖国的思想品德。
二、 疏通多种渠道，实现教育形式多样化。
学生思想品德的形成需要多种教育因素的影响。它们不是简单的相加关系，而是相辅相成的。所以我们提出思想品德教育者贯穿在教育教学的全过程，渗透在各育之中，紧扣于各个环节。为此我们疏通了多种教育渠道首先打开“主渠道”组织教师深入挖掘教材中的思想教育内容，在各科教学中渗透思想教育。要求教师在备课教案的教学目的中，要有思想教育这一专项，课堂教学的过程要贯穿思想教育。听课、评课时应思想教育作为重要因素去评定。因此，从教育形式多样化、教育途径多渠道考虑，我们还开辟了“一日见闻谈”、“校风与法制”、“新形势教育”等途径。并且把各种渠道有机结合在一起进行思想教育，这样会引起学生思想不断地发展和变化。如在讲詹天佑一课时，我以情感为主线进行教学，引导学生认识詹天佑、向詹天佑学习，为中国人争气，激发学生的爱国之情。学完这一课后，我在全班做了一次调查：学生要向詹天佑学习，做人要做有志气的人，占全班80%；自己虽没有想做詹天佑式的人，但以为詹天佑很了不起的同学占全班15%。总合全班受教育面达到95%。
学生的思想品德要在良好的活动交往中形成和发展。这就要求教育者所组织的活动，要与受教育者的需要、动机、兴趣、情感相吻合，使主观与客观有机统一起来，发现最佳交汇点，收到最佳教育效果。因此，我校广泛开展各种活动，开设了武术、舞蹈、腰鼓、书法... -->>
“五育并举，德育为首”是我国基础教育的一个重要原则。它，对学生进行良好的思想品德教育，树立正确的人生观和世界观具有重要的意义。因此，我们的学校教育，首先要寻找学生思想品德形成和发展的规律，紧紧抓住德育的过程，采取积极措施，加强学校德育建设，促进学生思想品德的形成。
我们知道，大多数学校在思想品德教育方面存在的主要问题在于表面形式上的东西多，而顾及实际效果的少。要加强德育建设，我们教育工作者，就要研究我们的教育对象，认识学生的年龄特点和心理发展规律，有的放矢地开展德育工作，促进学生的心理朝着一定目标发展和转化，从而达到教育目的。根据多年德育工作所得，我从以下四个方谈谈自己粗浅感受。
一、 做好调查研究，有的放矢发展工作。
思想品德教育工作必须从学生实际出发，才能有效地实施教育。因此，在实际教育工作中，我们应注意做好学生思想品德状况的调查。在调查中应充分考虑调查的系统性、全面性。在调查中我从两个方面入手：一是关于学生思想品德状况的调查。包括学生的理想志向、意志品格、思想行为规范和个性品质、学生的学习、处世态度和分辨是非、美丑能力；二是关于学生受教育环境情况的调查。包括家庭成员的文化素质、政治态度、所持社会公德、对学习的态度、家庭收入和家庭和谐情况、家长的教育方法与学生在家中的地位，以及学生接触社会成员状况。这个调查，在实施中都附有相应细则。我们采取灵活的调查方法：随机问卷、开座谈会、平时观察积累。随时随地进行调查，全面系统地掌握学生情况。
对学生有了全面、详细的调查，我们开展德育工作就可以有的放矢，有针对性地工作。例如：我们从调查中发现一些学生羡慕外面世界的繁华，不了解，不热爱家乡怎么能爱国？于是我们举行了“知我家乡，爱我家乡，立志建设家乡”的系列化教育活动。有针对性地向学生进行振兴中华的爱国主义教育。通过教育，这些学生了解了家乡的人情风貌，从而产生了热爱家乡，热爱祖国的思想品德。
二、 疏通多种渠道，实现教育形式多样化。
学生思想品德的形成需要多种教育因素的影响。它们不是简单的相加关系，而是相辅相成的。所以我们提出思想品德教育者贯穿在教育教学的全过程，渗透在各育之中，紧扣于各个环节。为此我们疏通了多种教育渠道首先打开“主渠道”组织教师深入挖掘教材中的思想教育内容，在各科教学中渗透思想教育。要求教师在备课教案的教学目的中，要有思想教育这一专项，课堂教学的过程要贯穿思想教育。听课、评课时应思想教育作为重要因素去评定。因此，从教育形式多样化、教育途径多渠道考虑，我们还开辟了“一日见闻谈”、“校风与法制”、“新形势教育”等途径。并且把各种渠道有机结合在一起进行思想教育，这样会引起学生思想不断地发展和变化。如在讲詹天佑一课时，我以情感为主线进行教学，引导学生认识詹天佑、向詹天佑学习，为中国人争气，激发学生的爱国之情。学完这一课后，我在全班做了一次调查：学生要向詹天佑学习，做人要做有志气的人，占全班80%；自己虽没有想做詹天佑式的人，但以为詹天佑很了不起的同学占全班15%。总合全班受教育面达到95%。
学生的思想品德要在良好的活动交往中形成和发展。这就要求教育者所组织的活动，要与受教育者的需要、动机、兴趣、情感相吻合，使主观与客观有机统一起来，发现最佳交汇点，收到最佳教育效果。因此，我校广泛开展各种活动，开设了武术、舞蹈、腰鼓、书法... -->>
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